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  學(xué)生打架是學(xué)校中常見的事件，往往是由學(xué)生雙方的語言沖突或活動過程中肢體碰撞進(jìn)而引發(fā)的，也是學(xué)生之間解決沖突矛盾的一般方法。學(xué)生打架事件如果不及時處理或者處理不到位，會引發(fā)更大的學(xué)生矛盾，甚至?xí)砍哆M(jìn) “社會力量”來解決，使問題變得嚴(yán)重。所謂社會力量，就是指校外人員，一般是雙方的親戚或要好的“哥兒們”。 回顧個人工作，發(fā)現(xiàn)自己在處理學(xué)生打架事件有一般做法。 1、了解事件的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。請雙方到辦公室面對面說明事件發(fā)生、經(jīng)過的真實情況，一方述說事件的發(fā)生、經(jīng)過，另一方只能在旁聽，然后對調(diào)。在這個過程中，雙方往往是各自表述有利于自己的因素，對此我都是讓雙方各自說完，然后雙方對質(zhì)，加以厘清，標(biāo)準(zhǔn)是雙方無不同意見，如雙方各執(zhí)一詞的，我會請事件目擊者加以說明，證實。小學(xué)生一般不會對自己犯的錯誤不會百般狡辯，會較快認(rèn)清自己犯的錯誤。 2、讓雙方找出自己在事件發(fā)生、經(jīng)過中的錯誤做法。在事件得到雙方確認(rèn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生雙方找出事件中自己的錯誤做法，目的是讓學(xué)生清楚自己的錯誤言行，理解自己錯誤言行是事件進(jìn)一步升級的導(dǎo)火索，加深對自己錯誤的認(rèn)識。據(jù)我了解，通過這個過程，一般學(xué)生的情緒會平和許多，對整個事件有較為“清晰”的認(rèn)識。 3、了解雙方的傷害情況。在學(xué)生打架事件中，往往會有學(xué)生受到一定程度的傷害，嚴(yán)重的可能會有經(jīng)濟(jì)賠償責(zé)任，所以在解決學(xué)生打架事件的同時，讓雙方都了解對方傷害的程度，明確告之對方的傷害是由自己的錯誤行為引起的，自己應(yīng)該為對方的傷害負(fù)責(zé)任，為自己的錯誤行為負(fù)責(zé)任，承擔(dān)經(jīng)濟(jì)賠償責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，同時也為問題的全面解決做好準(zhǔn)備。 4、告之矛盾沖突的解決辦法。經(jīng)過以上三個過程，當(dāng)事雙方對事件都會有一個比較全面的認(rèn)識，對自己的行為也會有一個清晰的認(rèn)識，同時也知道自己要對錯誤行為負(fù)責(zé)，而這個錯誤行為歸根結(jié)底是由矛盾沖突的不良解決辦法所造成的。建議雙方以后在發(fā)生矛盾沖突時盡量先告之老師，讓老師幫助解決。 5、握手言和。學(xué)生打架事件雖然已經(jīng)解決，但少數(shù)學(xué)生心里會有“小疙瘩”，不肯與對方再接觸，影響學(xué)生之間的交流。讓打架事件雙方握手，讓他們會有一種“一握泯恩仇”的感覺，消除他們因打架事件引起的“小疙瘩”。 在處理學(xué)生打架事件整個過程中，我的態(tài)度會有一定的變化，在了解事件時，我一般是認(rèn)真傾聽學(xué)生的述說，特別注意事件的細(xì)節(jié)處，讓學(xué)生表述清楚，自己在旁提醒學(xué)生有沒有把事件說清楚，盡量讓他們不要遺漏，態(tài)度顯得比較溫和。在讓雙方找出自己的錯誤做法，我的態(tài)度顯得嚴(yán)厲，特別是對“百般狡辯”的學(xué)生，讓他們知道錯就是錯，不容許過分的辯駁和相互間的扯皮。之后，我的態(tài)度又會溫和一些。 以上模式只是個人在工作中的一個工作認(rèn)識，絕不是什么靈丹妙藥，包治百病。正所謂“教學(xué)有法，教無定法”，我想就是這樣理解吧。 說明：這種模式可能與我的校長角色有關(guān)。 來自 weibao.tk 原問題：《關(guān)于打架的問題》

  回復(fù)于 2022-05-16 00:00:59