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  月幫助201720人

  不對，要有愛和自由”家庭規(guī)則：1、不傷害自己　2、不傷害他人　3、不傷害環(huán)境“愛和自由”幼兒園兒童行為規(guī)則：1、粗野、粗俗的行為不可以。2、別人的東西不可以拿，自己的東西歸自己所有，并有權(quán)利自由支配。3、從哪里拿的東西請歸位到哪里。4、誰先拿到的誰先使用，后來者請稍等5、不可以打擾別人。6、做錯事要道歉。并且學(xué)會要求他人道歉。7、學(xué)會拒絕別人，學(xué)會說“不”。講課過程中，針對這七大規(guī)則，先是由幾個孫園機構(gòu)的老師上來情景演示幼兒園經(jīng)常出現(xiàn)的一些場景，有人扮演孩子，有人扮演老師，我們從類似小品的情景演示中，學(xué)習(xí)老師如何處理問題，孫瑞雪老師在一旁進行詳細的講解。我印象最深的是，處理過程中，老師們和孫瑞雪老師將問題一層一層剖析開，即讓孩子們感受到了老師的關(guān)心和愛，同時還讓孩子意識到自己行為的錯誤，作為我們這些旁觀的家長，更是將問題一步步明了，原來，孩子行為背后是這樣的含義，只要這么做這么說，既不讓還是受到傷害，還讓孩子感覺到他得到了認可和接納。在處理問題時，孫老師還特意強調(diào)其中的一些細節(jié)，例如拉著小朋友的手，蹲下攬著孩子的肩，眼睛和孩子平視，語氣的溫柔和堅定（絕沒有責備），有點固定套路的提問和開導(dǎo)（孫老師說這些話是他們多年總結(jié)出來的）。這些行為，有的是讓孩子放松，有的是為了給孩子勇氣，每個細節(jié)都有它隱藏的含義……我不得不嘆服老師們的仔細和用心。廢話少說，先是解讀七大規(guī)則吧。1、粗野、粗俗的行為不可以。說明：粗野、粗俗的行為，分成2類，一類是行為上的，比如打、咬、踢、掐等等；一類是語言上的，語言暗示、控制、威脅、恐嚇、侮辱等，讓別人做不愿做的事情。這里我提了一個問題，就是語言敏感期和語言暴力的區(qū)分。語言暴力有個明顯特征是帶有目的性，就是施暴者會獲利。應(yīng)對這類問題的步驟：1）詢問被威脅人的感受和情緒：例如，“你現(xiàn)在是什么感覺？”“他這么對你你舒服嗎？”之類；2）告訴威脅人（語言或者行為的實施者）那是在威脅，會讓對方害怕、擔心（恐懼等等），請看著對方的眼睛，真誠的給她道歉；3）告訴他們，媽媽（老師）愛你們，同時欣賞道歉者的勇氣。孫瑞雪幼兒園針對這類情況，以“主題課”形式讓大家學(xué)習(xí)，就是給孩子們演情景劇，以小品方式展示給孩子們，然后詢問孩子們：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“你們有什么樣的感受”。在孩子們討論之后，再次給孩子們演示正確的做法。現(xiàn)場演示實例1：A想要吃B的糖，B不同意。A威脅B：“如果你不給我吃，我就不和你玩了，也不讓幼兒園其他小朋友和你玩！”B不愿意，但是很無奈的把糖給了A。老師看到這一切會過去，蹲下來和B面對面，一只手輕輕拉著B，詢問她：“你告訴老師，發(fā)生了什么？”B說A要糖吃，老師又問他們：“糖是誰的？”B答是他的，A答是B的，老師問B：“你愿意和他分享你的糖嗎？”B搖頭：“如果我不給他，他就讓幼兒園小朋友不和我玩兒。”老師轉(zhuǎn)過頭輕拉著A問：“是這樣的嗎？”A點頭。老師又問B：“他這樣說讓你感到害怕了是嗎？”B點頭。老師對A說：“你這樣威脅他，他會害怕，會給他造成傷害，請你看著她的眼睛，真誠的給她道歉?！盇如果不同意，鬧情緒，那么老師就陪同，一直到A的情緒穩(wěn)定，道歉之后，老師會對A說：“你能道歉，老師很欣賞你的勇氣，老師愛你?！爆F(xiàn)場演示2（如何應(yīng)對小朋友的威脅）：A要B的糖，B不同意，A威脅B：“如果你不給我吃，我就不和你玩了，也不讓幼兒園其他小朋友和你玩！”B答：“我可以和老師玩。”A:"我讓老師也不和你玩。"B答：“我可以和自己玩。”也可以教孩子這樣回答：“你是在威脅我，老師是不會受你控制的?！绷硗?，3歲以下孩子打人等行為，不用語言多說，直接將孩子抱走就可以。因為孩子的感受力很強，他們用身心感受環(huán)境，只要他有粗野行為就將他抱走，多次之后他就知道此行為不被接受。孫老師又強調(diào)，不要問孩子誰先動的手，這樣問不但沒有意義，還會給孩子一種感覺，誰先動手誰錯，后動手的人沒錯。分享了他們幼兒園的一件事，兩個孩子起爭執(zhí)，老師問怎么回事，兩個孩子還沒說話，一旁的一個大孩子一個勁兒插話：“我知道怎么回事，誰誰誰*****，……”老師打斷了他：“這是他們兩個人的事情，請你離開。”老師將兩個孩子帶到一個安靜的地方，問發(fā)生了什么，兩個孩子都說是對方打了他。老師沒有詢問誰先動的手，而是說：“打人是粗野的行為，你們需要給對方道歉?！辈⒆寖蓚€孩子自己協(xié)商誰先道歉（自主權(quán)一定交給孩子，而不是老師。）2、別人的東西不可以拿，自己的東西歸自己所有，并有權(quán)利自由支配。這里強調(diào)的一點就是：除自己的東西外，任何東西都是別人的，未經(jīng)允許都不能拿。撿到的東西也不是你的，只要不是你的東西，就是別人的。這里特意強調(diào)撿的東西不是自己的，是讓孩子養(yǎng)成不貪便宜的習(xí)慣。有個家長問撿垃圾可以嗎？（全場爆笑但是卻又是我們常遇到的問題。）孫老師的回答是：“嚴格意義上講是可以的，但是我個人不支持?！蔽蚁肫鸷⒆釉?jīng)撿過一個手鏈，在找不著主人的情況下我們允許她留下了，現(xiàn)在想想，如果我們再次撿到東西，如果價值偏高，如何給孩子講什么可以留下什么不可以，如果給孩子解釋東西的“價值”“貴重”？不過寫到這里，我突然有些迷惑了：那就是如果撿垃圾也是不可以的，那么如何給孩子解釋日常生活中那些從垃圾中回收東西的行為，例如撿水瓶、廢舊東西利用等；但是如果可以，那么又給孩子如何解釋有些東西撿了可以據(jù)為己有，有些就不可以？這樣，到底可以撿與否的標準豈不是家長來定，孩子自己是混亂的？？也許干脆一刀切什么也不讓撿最為簡單有效，但是孩子對一些管管棒棒之類的東西還真是情有獨鐘……還是先寫筆記吧……我問孫老師，如果在找不著物品主人的情況下孩子先玩，等主人回來之后還給主人可以嗎？孫老師很堅決的回答不可以。這個規(guī)則下，就是孩子間對物品的爭奪，物品又分為私人物品和公共的東西；另外一個經(jīng)常會碰到的問題就是孩子把東西送人之后又反悔，這個反悔又有兩種情況，一種是家長干涉認為東西太貴重要求要回，一種是孩子自己的反悔。幼兒園最容易出現(xiàn)的問題是：1）小朋友未征得別人同意拿走了對方的東西；2）小朋友拿走了環(huán)境中不明主人的東西；3）小朋友向另一個小朋友借了玩具，轉(zhuǎn)送了他人；4）當小朋友把物品送人之后，后悔了。場景1：一塊手表放在椅子上，周圍沒有人，A走過看到了很喜歡，就拿了起來。另一邊B正在找手表，看到A手里的東西發(fā)現(xiàn)是自己的，要求A歸還，A不同意，兩人發(fā)生爭執(zhí)。老師過來處理。老師蹲下平視兩個孩子：“誰能告訴老師，發(fā)生了什么？”B說他的手表不見了，發(fā)現(xiàn)在A手里，想要回來但是A不給。老師問A：“這塊手表是你的嗎？”A答：“我在椅子上撿的。”老師仍然問：“這塊手表是你的嗎？”A仍然回答“我撿的?！崩蠋焼枺骸笆悄銖膸碛變簣@的嗎？”A搖頭，老師又說：“只要不是你的東西，就是別人的，請把這塊手表還給B?！盇交出手表，老師又對他說：“你很喜歡這塊手表是嗎？”A點點頭，老師繼續(xù)說：“如果你喜歡這塊手表，可以征求B的意見，看他是否愿意和你分享。”后續(xù)的拒絕與否是另外一條規(guī)則的事情了，稍后再提。場景2：只有2個秋千，兩個孩子在一起玩，又過來好幾個孩子要求玩，有個老師過去問發(fā)生了什么事情，最后老師決定輪流玩，每人5分鐘。老師在一旁計時，孫老師示意另外一個老師過去找計時的老師談話，這邊孩子開始焦慮：“老師，到5分鐘了嗎？”“老師，到時間了嗎？”……孫老師解釋，老師的介入是錯誤的，只要沒有粗野行為，老師就不應(yīng)該干涉，老師的干涉將評判權(quán)拿到了自己手里，使得孩子們在這個關(guān)系中喪失了自主權(quán)很容易焦慮 。正確的做法是讓孩子們自行解決。重新演示：A坐在秋千上玩，過來好幾個孩子要求玩，他們和A商量：“讓我玩一會兒吧，你都玩了很久了……”A：“我還沒玩夠呢，請等待?！薄澳阋呀?jīng)玩了很久了，什么時候能玩夠啊？”“不知道……”反正A是油鹽不進，最終那幾個孩子就玩別的去了。還演示了如果兩個孩子爭執(zhí)一件無主的物品怎么辦？那么老師需要確定東西是誰的，如果不是兩個小朋友的，老師就要求小朋友交出物品，他們誰都不可以玩。如果一件公共的物品大家同時拿到誰也不讓，例如選擇看書的時候兩個人都拿一本書，都說自己拿到的，那么老師也是先收回書，讓他們自己協(xié)商，商量好了之后再去找老師拿書。孫老師強調(diào)，先將物品收回很重要，一般是這么對孩子說：“這件東西是你的嗎？”“不是”“請伸出手，請把東西先交給老師?！币欢ㄊ窍仁栈匚锲吩倮^續(xù)。另外我提問，在公共場所，如果遇到不遵守規(guī)則的小朋友怎么辦？孫老師給的建議是，蹲下，和對方小朋友平視，詢問對方是不是也喜歡***，是不是也想玩？告訴他，已經(jīng)有小朋友先到了，請先等待。孫老師說只要你用溫柔平和的語氣表情和對方說話，一般孩子都會遵循規(guī)則的，如果對方孩子不講理甚至動手，那么第一原則一定是要保護好自己的孩子（當時她說的一句話我印象特別深：如果在你的眼皮下讓你的孩子受到了暴力，那么就等于是你在實施暴力。）。還有一種很常見的情況，那就是自己孩子的玩具被搶怎么辦？領(lǐng)著自家孩子和對方溝通，再和對方說了3遍“別人的東西不可以拿，請還給我”之后如果對方還不歸還，那么就從孩子手里拿回來（我覺得這個我做不到，我會找對方家長溝通。）孫老師強調(diào)一點就是，語氣一定不要帶有責備，也不要嚴厲，就像和自己孩子說話一樣溫柔。孫老師分享了一個家長的趣事，她家孩子玩具被搶了，對方孩子跑了，她給孩子說了一聲：“你等著，媽媽去追。”物品送出又反悔的情況，解決問題思路：詢問反悔孩子：為什么你反悔了？送給別人的東西就已經(jīng)是別人的了，你要為你做的事情負責任；如果你不能為你的玩具做主，你就不能送人； 原問題：《幼師欺負孤立孩子上課讓孩子坐在一旁說孩子話多影響孩子，這樣做對嗎？》

  回復(fù)于 2023-02-16 16:03:16
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  法律顧問團隊律師

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  應(yīng)當可以起訴，中國法律規(guī)定，在任何情況下，任何人都不得刻意違反公共秩序，通過毀損他人身心健康或者違反其他人合法權(quán)益，制造不良社會影響，違法行為，會受到相應(yīng)的處罰。而孤立他人和慫恿別的孩子孤立另一個孩子，完全違背了上述規(guī)定，可以在法律允許的前提下依法起訴，以維護被孤立孩子的權(quán)益及社會公共秩序。

  回復(fù)于 2023-02-16 16:02:43