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  月幫助201720人

  有經(jīng)驗(yàn)的班主任除了在學(xué)校直接對(duì)學(xué)生實(shí)施教育外，總不忘充分利用家庭教育這塊園地，對(duì)學(xué)生適時(shí)的進(jìn)行培養(yǎng)，以達(dá)到學(xué)校教育和家庭教育的和諧，而要想取得理想效果，教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通顯得尤為重要。我一直在私立學(xué)校從事班主任工作，現(xiàn)就與家長(zhǎng)的溝通方面談一些個(gè)人膚淺的認(rèn)識(shí)。一、多點(diǎn)愛(ài)心，多點(diǎn)理解現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，許多人身上或多或少存在著“嬌”、“驕”二氣；以自我為中，只顧自己不顧別人；自私、固執(zhí)等。而做家長(zhǎng)的誰(shuí)都：“望子成龍，望女成鳳”，這一方面增加了我們教育工作者的工作難度；另一方面也向我們提出了更高要求。我們必須對(duì)孩子多點(diǎn)愛(ài)心，對(duì)家長(zhǎng)多點(diǎn)理解，凡事多站在家長(zhǎng)的角度想想，這樣就越容易與家長(zhǎng)談得攏，工作也越容易取得到家長(zhǎng)的支持。二、 擺正位置，不卑不亢班主任對(duì)學(xué)生一生的影響非常之大，許多人成年后對(duì)自己的任課老師不一定能一一回憶起來(lái)，但對(duì)自己的班主任卻總是難以忘懷。班主任從大方面說(shuō)，擔(dān)負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)人才的重任，從小的方面講也是幫助家長(zhǎng)使其子女成才，班主任與家長(zhǎng)的關(guān)系是“同一戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”關(guān)系，家長(zhǎng)所期望的也是我們班主任所期望，因?yàn)槟繕?biāo)的一致，家長(zhǎng)和班主任之間更有共同語(yǔ)言，但許多家長(zhǎng)并不是專業(yè)的教育工作者，在教育子女的問(wèn)題上出現(xiàn)力不從心或教育方式、方法不當(dāng)也就不奇怪了，這就需要班主任在教育方法上給予家長(zhǎng)一定的指導(dǎo)。三、 客觀評(píng)價(jià)、著眼未來(lái)班主任與家長(zhǎng)聯(lián)系，談話的主題自然離不開(kāi)其孩子在校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)，家長(zhǎng)也很在意班主任對(duì)其子女的評(píng)價(jià)。那么作為班主任，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要客觀公正，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出希望，尤其對(duì)那些平時(shí)對(duì)自己認(rèn)為較差的學(xué)生，絕不能“竹筒倒豆子”式地將其不是“一吐為快”這種傾訴式的交流，作為班主任來(lái)說(shuō)似乎心里輕松了，但是我們想一想，家長(zhǎng)是一種怎樣的感受？學(xué)生得到反饋后又是怎樣的感受？所以我們平時(shí)要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，哪些方面有潛力，這樣，我們與家長(zhǎng)溝通時(shí)，才能多談怎樣挖潛，這樣更充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓家長(zhǎng)覺(jué)得自己的子女在校并不是“一無(wú)是處”，感受老師的一片愛(ài)心和期待，也為老師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同努力打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。四、善于傾聽(tīng)，共同探討班主任與家長(zhǎng)交談時(shí)，大部分都會(huì)了解學(xué)生在佳麗一些情況，這就要求班主任要認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的介紹，并適當(dāng)做些筆記，以便回頭做學(xué)生思想工作時(shí)更有的放矢。對(duì)于學(xué)生極不愿意家長(zhǎng)告訴老師的事情，有些可以假裝不知道，以免學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生抵觸情緒。對(duì)于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)?；虬嗉?jí)工作的意見(jiàn)和建議，要耐心傾聽(tīng)，能夠當(dāng)面答復(fù)的要盡快答復(fù)，有些學(xué)生如何教育，要用商量的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)共同探討，使家長(zhǎng)和老師能心往一處想，勁往一處使，相互配合，共同搞好教育工作。五、 面對(duì)埋怨，以誠(chéng)化解在眾多的家長(zhǎng)中，肯定會(huì)遇到一些把子女的學(xué)習(xí)不好，行為不好歸咎于學(xué)校和老師的教育不力。當(dāng)班主任的，本身在這些學(xué)生身上投注了大量的時(shí)間和精力，聽(tīng)到一些不順耳的話，自然感到委屈，便也埋怨起家長(zhǎng)這般沒(méi)水平，也急于為自己辯解，這樣，家長(zhǎng)又認(rèn)為老師不夠謙虛，將所有過(guò)錯(cuò)都推到了學(xué)生及家長(zhǎng)身上，如此家長(zhǎng)和老師很容易鬧僵，甚至有可能出現(xiàn)在公立學(xué)?！袄蠋熡?xùn)家長(zhǎng)”，在私立學(xué)?！凹议L(zhǎng)訓(xùn)老師”的局面。其實(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)有些話諸如“我小孩在以前的學(xué)校是很好的，都是班上前幾名”，“他在學(xué)前班不是這樣的”等等，只是脫口說(shuō)出而已，并不一定就是責(zé)怪現(xiàn)在的老師沒(méi)教好，我們當(dāng)老師的應(yīng)從學(xué)生隨著年齡的增大，生理和心理發(fā)生變化的角度與家長(zhǎng)共同分析，并把自己所作的努力，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候告知家長(zhǎng)。即便家長(zhǎng)說(shuō)了些自己認(rèn)為不當(dāng)?shù)脑挘覀円矐?yīng)有博大的胸懷，抱著“有則改之，無(wú)則加勉”的態(tài)度對(duì)待。我曾在某所私立學(xué)校接待過(guò)兩位家長(zhǎng)都是“難纏的角”，我心里確實(shí)也沒(méi)底，考慮到對(duì)方工作忙，我讓他們定時(shí)間，一個(gè)定在某天的晚上九點(diǎn)，另一個(gè)定在某天的下午五點(diǎn)，都是下班的時(shí)間，我都毫無(wú)怨言地接受。經(jīng)過(guò)和他們的交談，發(fā)現(xiàn)這兩人都具有一定理論水平（其中一人還在國(guó)外呆過(guò)六年），遇事總愛(ài)發(fā)表評(píng)論，小孩成績(jī)差，行為差，做家長(zhǎng)的有些急躁情緒。交談中，首先我坦言我們工作有做得不夠的地方，并設(shè)身處地的站在他們的位置想問(wèn)題，談問(wèn)題并就學(xué)校工作與他們交換看法，不知不覺(jué)一談就是幾小時(shí)，其中一位家長(zhǎng)說(shuō)到動(dòng)情處，竟然淚流滿面，這次交談取得了相當(dāng)好的效果，后來(lái)他們的小孩在校取得一定的進(jìn)步，我還打電話向他們表示祝賀，家長(zhǎng)非常的感激。由此可見(jiàn)，老師的不一樣的態(tài)度和做法，達(dá)到的效果是不大一樣的。總之，與家長(zhǎng)如何和諧地溝通，這里面大有學(xué)問(wèn)，可根據(jù)家長(zhǎng)文化程度的不同，學(xué)生在校的表現(xiàn)和性格的不同而采取多種不同的方法，如家長(zhǎng)會(huì)、電話和書信聯(lián)系、家訪、共同參加一些活動(dòng)等。只要我們認(rèn)真對(duì)待，用心去做，就一定能夠與學(xué)生、家長(zhǎng)建立一個(gè)和諧的關(guān)系。 原問(wèn)題：《班主任應(yīng)如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通》

  回復(fù)于 2022-12-08 09:11:07